Заключение

Мы закончили рассказ об одном из интереснейших разделов советской культуры, советского искусства - рассказ о скульптуре. Книга предназначена для учителей средней школы и призвана помочь понять развитие советского искусства, привить школьнику любовь к сложному виду искусства - скульптуре. Эти беседы не претендуют на полное изложение истории советской скульптуры, на исчерпывающий анализ всех произведений, созданных более чем за полувековой период жизни нашего государства. Без сомнения, учитель может дополнить картину своего рассказа о советской скульптуре какими-то произведениями монументального искусства своего города или края, посмотреть их вместе со школьниками. Если же он имеет возможность познакомить школьников с работами в музее, то изложение материала станет более интересным, содержательным и запоминающимся.

Занятия по истории советского искусства помогут в осуществлении главной задачи, поставленной Программой КПСС, - формировать у школьника высокие художественные вкусы и культурные навыки. Лекции, показ репродукций и диапозитивов, посещение музеев, знакомство с памятниками - все формы практических занятий по эстетическому воспитанию обогащают духовный мир учащихся, способствуют всестороннему развитию личности будущего строителя коммунизма. Поэтому подобные занятия - одна из важнейших сторон работы преподавателя. При этом уроки по советскому искусству с объяснением всех особенностей его развития, многообразия проявлений национальных особенностей культуры каждого народа СССР помогут расширить кругозор школьника, выработать у него правильное понимание истории развития советской скульптуры.

Даже в самых простых проявлениях искусство влияет на человека, будит его мысль, волнует воображение, окрыляет его.

Исключительно важной представляется мысль выдающегося советского художника Героя Социалистического Труда, лауреата Ленинской премии Мартироса Сарьяна о способности видеть и понимать советское искусство: "Для строителя нового общества мало быть простым потребителем искусства, он обязан принимать активное участие в развитии, обогащении его, отвечать за него, следовательно, знать его.

Все смотрящие видят, но часто не могут или не хотят видеть. Для того чтобы понимать искусство (а кстати сказать, и красоту природы), требуются вкус, чуткость, способность удивляться - одно из самых дорогих свойств человека".

Порой "доброжелательный, любознательный, но, к сожалению, с плохо развитым вкусом и потому или не понимающий искусство, или воспринимающий его плоско", может заявить: "Я в жизни этого не встречал. Это не похоже на то, что я знаю. Значит, написано (нарисовано, сыграно) плохо".

Но всякое искусство, в том числе и реалистическое, несет элементы условности. Условность способствует раскрытию сути натуры, созданию поэтического образа. Человеку, стремящемуся к понимаю искусства, необходимо чувствовать, понимать язык "реалистической условности".

"Если не понимаешь, - писал Сарьян, - попытайся понять; понимание - это очень хорошее человеческое дело... Будь моя воля, я сделал бы эти горьковские слова заклинанием и заставил бы повторять их, как клятву, как обещание, каждому вступающему в храм искусства"^*.

^* (М. Сарьян. Искусство любить искусство. "Правда", 1969, 14 сентября.)

Преподаватель должен объяснить учащимся смысл высказывания известного художника, чтобы вызвать уважение, и к предмету, и к тем произведениям, о которых будет идти речь.

Занятия необходимо строить так, чтобы разговор о произведении не ограничивался лишь его сюжетом. Важно объяснить художественное решение, показать, как сама форма, все художественные средства выразительности помогают раскрыть образное содержание, заложенное в изображенном предмете. Дальнейший разговор должен идти по принципу углубления темы - беседой о специфике данного вида искусства на примере наиболее интересных и разных произведений. Мы старались провести этот принцип в данной книге, строя свой рассказ о работах наиболее сложного для правильного понимания вида искусства - скульптуры.

Учитель должен поддерживать и развивать зрительную память и ассоциативное мышление школьника, исходя из особенностей восприятия ребенком мира, объяснять значение символа, аллегорий, композиционного своеобразия каждого произведения скульптуры, отношение скульпторов к изображаемой детали.

Умение показать красоту советского человека, его жизнь во всем его многообразии - задача советского искусства. Это должны понять школьники в итоге бесед о советской скульптуре на примере ее лучших образцов.